(一)協同教學法特色
相較於之前學的幾個教學方法
感覺協同教學法是較不成熟的
或許也是因為協同教學法動員龐大吧
所以阻力多、例子就少
有系統的理論也就比較不具體(例如課本很抽象又看不太懂的描述-.-)
協同教學法需要一個"教學團隊"
也就是至少兩位老師以上(外加助理行政人員之類)
共同教導學生相同或相異的科目(原來可以應用在相同科目上!)
1.優點
a.多位老師教同科目時，可以互補各自擅長的單元
b.兩位老師教多個科目時，可以強化老師的統整能力，也給老師和學生更多的學習機會和思考面向
c.多位老師教多個科目時，可以用不同領域的專業知識互相支援，也可以讓師生在看同一個知識時，有更多的思考方法
d.非常符合多元教育
(e.教師切換會讓學生有新鮮感!) <--- 這是看完小組演示後的心得XD
2.缺點
a.教學團隊組成困難，包含：教師們合作關係、時間、空間
b.教學團隊的討論相較於單一老師備課，會比較費時，尤其是教師們意見相歧時。
c.因為協同教學法較其他教學法少見，執行方法也沒有個明確標準可以參考
d.承上點，衍生問題有：校方是否支持、家長是否支持?
3.對本周演示心得
說真的我超愛這禮拜演示小組的那三位老師 :目
參照我之前的post對直接教學法的看法
我認為這三位老師都有達到這個重要的標準：教師擁有個人特色及教師魅力
整個場子都有hold住啊~
上課生動活潑，偶爾又和同學互動，絕無冷場!!
想起三位老師的口頭禪和招牌動作、口音，我現在還會笑呢XD
其實不要只說那三位老師
看得出來整個小組都很認真的在排練、討論這堂演示
重點是課程設計也很有原創性(說書人的安排)
地理老師更是自編了一個藏寶日誌!!
天啊我超吃尋寶這套的!!愛死了XD
總之這堂演示上起來就不像是聽通識課的小組報告
而是真的聽到老師在上課!!
在操作上，我覺得這是很成功的一組!
最後面那位同學出來分享他們是如何討論這次演示的時候
感覺這幾次的小組討論也給了他們很多收穫!!棒棒!!
不過如同Q&A時間同學們所提
感覺這次演示沒有很契合"協同教學"的東西QQ
三位老師各上各的，只有"教師輪番上陣"的感覺
課本上也說：
[學科和學科的協同、統整是需要有知識的連結相關性，而非為了統整課程和協同教學把知識圈住。]
關聯性如果只是一個故事貫穿
而知識間並沒有很實在的關聯，好像就有點牽強>"<
不過說真的，我還是覺得本周的演示小組非常非常認真!!
我原本隊協同教學的認知
也比較是屬於各種領域的專家在同一事件的看法
例如主題是核電廠
物理老師的看法、化學老師的看法、生物老師的看法、公民老師的看法一定都不一樣
然後由老師們分別進行教學
老師舉營隊大地遊戲(或RPG)的例子真的是簡單明瞭!!
大地遊戲有一個大目標、主題。如：需要一位英雄拯救世界
各小隊需要去找各個關主拿取資源或召喚道具
而某個關主又需要另一個關主的道具才能觸發事件
遊戲的目標就是教學的大主題
關主就好像各領域的老師
(二)教案觀摩：人權教育－「你怎麼知道我錯了？」
協同教學法可能是一堂課而已，也可能是一學期的計畫
這份教案就是有66頁整整20堂課的學期教案
由四個領域的老師合作：社會、自然、國文、綜合活動
然而，雖然分成四個領域
但從教案中看來，四個領域討論的主題又有共通性或層層的關連性
先是從原住民文化欣賞開始，再來帶到原住民作家(如何描述原住民文化)
接著是介紹他們的生活環境、自然生態、然後又有登山活動教學
再來討論為什麼有自然保護區、原住民歷史、人權
雖說是分成各領域
但是有種循序漸進、層層關連的感覺
這次找到的大大大大~教案，可是一尾大魚啊!
(三)教案設計大綱
上面在討論協同教學法特色的時候提到了核電廠
接下來就來點"核能發電"的協同教學設計吧!
1."引導人"帶出話題、引起動機
我使用"引導人"一詞，
是因為這一堂課要能讓大家進入"核電廠"的話題
這個老師不用懂很多關於核能的專業知識，但他要知道很多"時事"
把核能發展的簡要歷史(範圍設台灣就好)、現在的核電發展概況、社會上目前有哪些爭議告訴大家
2.介紹各種發電的方法(物理老師、化學老師)
兩位老師大概介紹有哪些發電方法(ex.水力、火力、風力、潮汐、地質力、...)
也大概教學生如何計算電力
不過這裡只是要學生知道其他發電方式的成因，不用太過仔細的詳述
3.介紹核能發電的方法(物理老師、化學老師)
ㄟ都...我忘記核能算偏物裡還是偏化學了= ="
不過這不是現在要討論的重點啦~
現在要討論的是，核能如何產出電力?可以產生多少電力?
最重要的是：和前面介紹的發電方式比較，效能如何?
4.核廢料的影響(物理老師、化學老師)
討論核廢料的放射性，放射線會有什麼影響?
5.核汙染對生態的影響(生物老師)
舉一些例子如變異魚
主講基因突變、生物鏈累積
這些會如何對環境產生影響，進而危及我們的健康
6.核電廠行不行(公民、綜合活動老師)
最後由公民老師帶出現行核電相關法令
以及台灣目前對核廢料的處理辦法
再把社會上討論的議題重新帶出
交由學生們討論、發表看法
討論或是舉辦辯論會
以上。
不知道這樣設計會不會不夠全面
感覺花了很大的區塊在自然科的探討，少了比較社會層面的東西
(哇呼呼!突然發現這次篇幅比之前多一點@@)
(四)額外資訊
1.彰師大教務處：教學法大搜集
(https://acadaff2.ncue.edu.tw/front/bin/ptlist.phtml?Category=53)
有一些課本上沒有的教學法如：啟發式教學法、講述教學法、問題導向(PBL)教學法、蘇格拉底教學法
2.蘇格拉底教學法
( https://blog.yam.com/readclub/article/14660813 )
因為上面那個連結滿爛的，蘇格拉底教學法的連結壞掉= =+
可是這個教學法名字很特別所以我查了一下
結果卻發現這個教學法是個很腦力激盪又有點讓人崩潰的教學法啊
就是瘋狂問你為什麼或是找你思考上的漏洞!!
(詳見連結!不會花你太久時間!!)
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